选择一所美国运动学院时，许多学生与家长首先关心的，不只是训练是否专业、比赛是否具有挑战性，还有一个更长远的问题：当运动占据生活的重要位置，学业还能获得足够的重视吗？
在DME Academy，我们认为学生不应该为了追求竞技梦想，而被迫放弃良好的学术教育。运动可以是年轻人全力投入的热情，学习也应该是他们每天认真面对的责任。我们希望学生在追求场上表现的同时，建立知识基础、思考能力与进入大学所需要的准备。
因此，学训平衡对我们而言不是一句口号，也不是简单地将一天切成「上课」与「练习」两半，而是从课程、时间安排、学习支持到个人责任，让教育与运动在同一个环境中共同发展。
专业运动训练，不应以牺牲学术为代价
我们相信，学生运动员首先仍然是一名学生。
无论未来是否成为大学校队成员、职业球员，年轻人都需要阅读、表达、分析与解决问题的能力。课堂能让学生理解世界、探索自身兴趣，也帮助他们建立不依赖比赛成绩的长期选择。
运动生涯可能因竞赛表现、健康状况或个人兴趣而改变，但学术基础与持续学习的能力，将陪伴学生进入大学、职涯与成年生活。这也是为什么我们不把学术教育视为运动计画的附属部分。
在DME Academy，我们提供7 至12 年级的学术教育，透过面授课程、小班学习与弹性的学习安排，协助来自世界各地、具有不同背景的学生在追求运动目标的同时持续接受教育。这套安排的核心，是让学生不必将学习与训练视为彼此对立的两条路。
弹性时间表，不等于降低学业标准
传统高中与专业运动训练常会出现时间冲突：上午有课、下午要练习，周末可能需要参加比赛，学生还必须完成作业、测验与其他校园责任。
我们将运动训练纳入日常校园作息，让学术课堂、团队练习、肌力与体能，以及个人技术发展能够在同一个教育安排中相互配合。
以我们的高中示范日程为例，学生的一天可能包含学术课程、团队练习、肌力与体能训练、午餐、后续课堂及个人技术发展。实际安排会依运动项目、队伍与个人需要调整，而不是要求所有学生遵循完全相同的时间表。
弹性安排并不意味着学生可以任意缺课、降低课堂要求，或用比赛成绩取代学习成果。相反地，我们希望透过清楚的日程，让学生理解每一项责任都有其位置：该上课时认真学习，该训练时专注投入，也必须为自己的作业、出勤及学术进度负责。
真正的学习仍然发生在教室里
DME Academy 的学术模式以面授教学为重要基础，搭配课本、数位教材与其他学习资源，让教师能依课程需求选择适合的教学方式。
在小班环境中，老师不只是传递知识，也能更贴近学生的学习进度。当学生对某个概念有疑问、需要进一步讨论，或准备更具挑战性的课程时，直接的课堂互动尤其重要。
我们期待学生在课堂中练习思考、提问、沟通与表达，而不是只为了通过考试。对来自不同国家、使用不同母语的学生而言，与同学交流及用英文参与课堂，也能成为融入美国教育环境的一部分。
数位学习工具可以让教材取得及作业管理更方便，但它们不能取代学生对学习本身的投入。无论使用纸本或线上资源，我们重视的始终是学生能否理解内容、建立能力，并持续取得进步。
我们如何看待成绩、出勤与学术支持？
学训平衡是否真正落实，很大一部分取决于学校与学生如何共同面对学习责任。
我们设有学生资讯与学习管理系统，协助学生及家庭了解课程、作业与学习进度。教师、学术团队与家庭之间的沟通，也是协助学生保持学习方向的重要环节。
当学生在课业上遇到困难，我们的学术制度设有必要的支持与介入方式，例如与学生讨论学习状况、和家长沟通、安排学习时段或额外协助等。具体措施会依学生情况与当学年规范办理。
这些安排也传达一项明确的期待：竞技训练与学业不是互相抵销的责任。学生即使参与高水准赛事，也必须理解出勤、作业及课程表现的重要性。
我们希望年轻人逐渐建立自律，而不只是等待老师提醒。能否管理自己的时间、主动寻求帮助、在需要时调整优先顺序，都是学生运动员在高中阶段值得培养的能力。
Honors 与Dual Enrollment：为有准备的学生提供进一步挑战
运动学院的课堂，不应只有让学生完成最低毕业要求这一种目标。对具有学术兴趣与能力的学生来说，高中也应是一段探索更高程度学习的时间。
我们提供Honors 等进阶课程选项，并透过合作院校提供Dual Enrollment（双学分）课程机会。 Dual Enrollment 让符合条件的高中生有机会修读大学课程，在高中阶段提早接触高等教育的学习方式。
以我们的Dual Enrollment 计画为例，主要面向11、12 年级学生；部分合作课程需要依大学规定完成申请、测验或新生说明等程序。不同课程可能采面授、混合或线上形式，学生须依自己的学术能力、时间安排及课程资格进行选择。
双学分课程不是每位学生都必须修读，也不代表所有大学都会以相同方式承认所取得的学分。我们更重视的是让准备充分的学生有机会迎接适合自己的挑战，并透过选课逐渐探索未来可能投入的学科与领域。
对希望进入美国大学的学生而言，这种准备不只是提前接触大学课程，也是在练习更自主地面对学习要求。
大学目标，需要学术与竞技共同准备
对许多DME Academy 学生而言，进入大学并继续参与运动竞赛，是一项重要的未来目标。
然而，大学招募不只评估球场上的能力。学校还会考量学术纪录、申请资格以及学生是否能适应大学的学习要求。对计画进入NCAA 体系的球员来说，学术课程、成绩与初始参赛资格，也需要依所属Division 及个人背景分别审查。
这代表高中阶段的学术规划必须及早开始。即使球员具备受到大学教练关注的实力，仍需要认真处理自己的课程、成绩与正式升学程序。
在DME Academy，我们希望透过完整的校园教育与运动发展环境，让学生朝下一个阶段努力。但我们也清楚区分大学教练的招募兴趣、正式入学决定，以及NCAA 的参赛资格认证；任何一个环节都不能只凭竞技成绩预先保证。
我们希望学生的目标不只是「有机会进入一支球队」，更是「准备好进入一所适合自己的大学」。
来自世界各地的学生，在同一个校园共同学习
DME Academy 的国际化环境，也是学训平衡的重要部分。来自不同国家与文化背景的学生，在课堂上合作、在团队里竞争，也在日常生活中学习相处。
每位学生的学术背景不一定相同。有些学生需要适应美国课堂的讨论方式，有些人正在熟悉英文学习环境，也有人已经准备挑战更高阶的课程。
我们尊重这些差异，并希望让学生在共同的学习环境中找到成长方向。除了运动表现，他们也需要练习清楚表达、理解不同观点、管理时间与主动沟通。
这些经验往往不会出现在比赛纪录里，却可能深刻影响学生未来的大学生活与跨文化合作能力。
学训平衡也需要学生主动参与
学校可以提供适合的时间安排、教师、训练环境与资源，但学生仍然是自己学习与运动发展的主角。
同样一天的课程与训练，每个人的学习成果可能不同。愿不愿意准备课堂、在困难时寻求协助、合理安排休息，以及与老师和教练建立有效沟通，都会影响整体发展。
我们希望学生在高中逐渐学会为自己的选择负责。当学术任务与赛事准备同时到来，真正需要的不是选择放弃其中一项，而是理解如何安排优先顺序、向适当的人寻求协助，并持续朝长期目标前进。
这些能力对未来的大学教育、团队生活与职涯发展，都有超越一场比赛的意义。
教育与运动不是二选一，而是共同通往未来的道路
在DME Academy，我们相信，专业运动训练与良好的学术教育，可以成为同一段高中经历的重要部分。
我们透过面授学习、小班课堂、进阶课程选项、学习支持，以及与竞技训练相互配合的日程，努力让学生同时发展头脑、身体与品格。
这不代表学生的每一天都轻松，也不代表学术与运动永远不会发生时间上的挑战。学训平衡本来就需要投入与调整。真正重要的是，当挑战出现时，学生能在有架构的环境中学会面对，而不是被迫放弃其中一个目标。
对来自世界各地的学生与家庭而言，我们希望DME Academy 提供的不只是更好的训练机会，也是一段值得投入的完整教育经验。当学生走向大学与人生的下一个阶段，带走的应该不只有竞技成绩，还有能够持续学习、思考、合作与选择未来的能力。
